张文鹏老师在儿童成长与早期教育领域有着非常丰富的工作经验，小朋友们也都很喜欢他，每次见面都抢着和他玩，被亲切的称为“大麦”。

今天，将继续为大家连载张文鹏老师原创的《婴幼儿早期的学习方法和特点》，内容连载如下：

婴幼儿早期的学习方法和特点（二）

作者：张文鹏

关键词：早期学习的18个特点 正确支持方式 常见雷区汇总

05

以过程为导向，充分探索无限可能性

常见雷区

场景A：快跟着示范做，示范已经进行到下一步了，你怎么还在上一步！

场景B：哎哎哎，赶快收拾好包出门，你干嘛又把拉链拉开了？干嘛又把水杯掏出来了？快拉好，别捣乱！咱们要出门！不是在这玩书包！

期待您这样想这样说：

场景A：做游戏按照孩子的节奏来，才是最高品质的早期学习！

场景B： 孩子一定是对当下拉书包拉链的乐趣和把水杯拿出来装进去的过程着迷了。家长可以告诉他，“咱们再装一次就下楼去找太阳公公，等下到太阳公公那里了，宝宝自己拉开包，拿出物品，给太阳公公看，咱们装的是什么？快装好这一次就走吧，我听到太阳公公在叫宝宝了呢。”

06

丰富的喜怒恐悲等情绪表达

常见雷区

场景A：怎么又乱发脾气，都说过今天不能再吃糖了！

场景B：这是爸爸的朋友，来跟叔叔问好，这孩子就是胆小！

期待您这样想这样做：

场景A：孩子其实是在表达遵守规矩时的痛苦与挣扎，一方面他知道规矩就是一天只能吃一颗糖，另一方面他的渴望不能被满足，他在表达失落和不满。家长如果看到了这一层，更应该肯定孩子的努力，同时回应孩子情绪上的痛苦。“妈妈知道宝宝要等到明天再吃糖了，现在不好受是不是？妈妈陪着宝宝，你需要妈妈抱抱时妈妈就抱抱。宝宝很懂事，很配合妈妈（定的规矩）。”

场景B：孩子本身就有些不熟悉甚至恐惧，如果再push孩子，反而更会适得其反。孩子需要的，不仅是一个礼貌待客的爸爸，更是一个能带给他安全感，保护他的爸爸。

您可以这样处理，“宝宝可以先去妈妈那里，和妈妈一起准备点水果给叔叔。”

07

痛苦与安心，规则与权威

以特点6中不能吃糖的故事来看，我们不难理解孩子在学习规则的过程中为何“痛苦”。

对于“安心”，一致性的规则会给孩子可以预期因果的掌控感，进而使得孩子安心。

权威的意思是，家长不需要事事都和孩子商量，而是要明白，幼儿需要通过权威来学习家庭文化和行为界限。父母需要做出决定。但也不是不给孩子任何选择的权利。比如：

1. 吃饭。吃什么由家长决定，选择吃多少，由孩子决定；

2. 外出。去哪里由家长决定，去了之后选择玩什么，由孩子决定。

这样看，很多挑食的问题、孩子沉迷商场里游戏堡不肯走的问题就有了答案——父母的权威身份还可以再加强。

08

生理需求和情绪需求影响探索和学习的质量

常见雷区

场景A：早教课程时间过半，老师邀请孩子们自由跳舞，可宝宝要妈妈抱。妈妈觉得宝宝粘人。

场景B：妈妈怕宝宝粘人不让妈妈出门上班，于是让奶奶带宝宝去卧室玩，自己偷偷出门去上班。

期待您这样想这样做：

场景A：宝宝已经参与了近30分钟的室内早教活动，这30分钟内，他参与的很尽兴，老师带动的氛围也很热闹，宝宝可能累了，至少精神上有些疲惫。所以他需要在妈妈怀抱里休息片刻，妈妈可以问问宝宝，“是不是累了？需要妈妈抱着你休息下么？”

场景B：妈妈出门后其实也会很担心，宝宝发现妈妈偷偷溜走，会不会很生气？等再见到妈妈时，会不会变得更粘妈妈？其实宝宝在妈妈离开后，要花更长时间去处理复杂的情绪，这更会影响早上奶奶带他遛弯儿、在家玩玩具时的质量。不如妈妈直接和宝宝道别，哪怕宝宝哭闹，也不至于要花大力气去消化被欺骗的愤怒，和担心妈妈不见了的恐惧。

09

全盘式的模仿

针对这条， 养育者可以树立的育儿观点是：

1. 说教方式作用极其有限，不如重视自身榜样的力量；

2. 孩子不只模仿大人的动作和行为，更会模仿大人的思维方式和情绪基调。所以，做一个快乐、积极、正能量的养育者，意义重大。

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